As partes do corpo humano para crianças - Vídeo educativo para crianças -

COMO DESENHAR UM CAVALO-MARINHO

Números para crianças - Aprenda a escrever os números

Noddy em Português | Noddy e o Ladrão De Arco Iris | Desenhos Animados |...

Panda e os Caricas - O Arco-Íris

O tempo atmosférico para crianças | Aprender vocabulário em português | ...

As linhas para crianças - Geometria para crianças

adivinha o quanto eu gosto de ti

Aprenda as Cores com os Monstros do Arco-Íris| Annie e Ben

As sete cores do arco-íris (@Jardim de Infância 7)

Bom dia, vou p'ra escola (@Jardim de Infância 6)

Oficina Poética - "Plantas, a Alegria do Lar!", de Marina Palácio

The Present - OFFICIAL

7 dias 7 notas 7 cores - As canções da Maria - Maria de Vasconcelos

MENINOS DE TODAS AS CORES - Luísa Ducla Soares (adaptação)

ALGUMAS PROPOSIÇÕES COM CRIANÇAS

Algumas Proposições com Crianças*

A criança está completamente imersa na infância

a criança não sabe que há-de fazer da infância

a criança coincide com a infância

a criança deixa-se invadir pela infância como pelo sono

deixa cair a cabeça e voga na infância

a criança mergulha na infância como no mar

a criança é o elemento da criança como a água

é o elemento próprio do peixe

a criança não sabe que pertence à terra

a sabedoria da criança é não saber que morre

a criança morre na adolescência

Se foste criança diz-me a cor do teu país

Eu te digo que o meu era da cor do bibe

e tinha o tamanho de um pau de giz

Naquele tempo tudo acontecia pela primeira vez

Ainda hoje trago os cheiros no nariz

Senhor que a minha vida seja permitir a infância

embora eu nunca mais saiba como ela se diz

*Título de um poema de Ruy Belo, in ‘Homem de Palavra[s]’

Quando olhamos uma criança, para a vermos de modo completo e holístico, temos de ser capazes de descobrir o outro lado do espelho onde mora a sua infância; recordar a nossa própria infância que se perdeu no horizonte dos deveres de adulto.

A infância vem de longe, é um país em construção onde o para sempre ganha contornos definitivamente provisórios. É o caos da abertura ao novo, à surpresa, à aventura. É a frontalidade de combater o tédio, a coragem de ter febre de viver, ainda que as feridas nos joelhos façam chorar lágrimas verdadeiras. É brincar, brincar, brincar. O acto de brincar como verdade ancestral chega do primeiro século da nossa história e é repetido em cada primeiro dia de um bebé recém-nascido.

A infância está na origem do processo de fazer acontecer a heterogeneidade, a multiplicidade, a complexidade, a mobilidade, a criação lúdica: tantos caminhos em redor e sobre o mundo, em completa liberdade, porque o brincar não tem metodologias.

As palavras são o nosso melhor instrumento para explicar tudo: ideias, actos, sonhos, receios, causas e consequências; servem para descodificar a vida e a morte das pessoas. Contudo, na criança o discurso linguístico é quase insuficiente, apresentando-se através de um vocabulário e de uma construção frásica ainda simples. Assim, ela utiliza outras construções criativas para se definir como pessoa. O tempo da infância corresponde, de certo modo, ao período iniciático a partir do qual a criança toma consciência de si enquanto ser humano. A infância como cultura fundamental do ser, do estar e do saber fazer é livre, criativa, expansiva, e eminentemente espiritual. É um voo avassalador sobre as nossas cabeças velhas.

A abertura das creches e dos jardins-de-infância neste tempo pandémico assombrado pela Covid-19 colocou as crianças no centro de uma situação de cariz existencial, com consequências devastadoras no futuro dos humanos, a começar nesta geração que agora acolhemos nas instituições educativas. É um processo instituído pelo Governo que vai originar mais prolemas do que aqueles que resolve.

Ao brincar, a criança transforma e transforma-se. Os gestos lúdicos do pequeno ser, numa profunda proximidade relacional com os seus pares, são a verdadeira autenticidade do conteúdo do intensamente humano que carregamos dentro de nós. A creche e o jardim-de-infância adulterados com regras de distanciamento entre as crianças, isolamento de grupos, ausência de materiais pedagógicos, inexistência de partilhas e desinfecções sobre desinfecções são ambientes destruidores dos afectos, da liberdade e do respeito pelo outro. Nestas circunstâncias paradoxais, o outro é exactamente isso na percepção da criança:

- Aquele ser distante já não é meu amigo e não brinca comigo. Estou sozinha.

Foto do jornalista da BFM Lionel Top

As creches e os jardins-de-infância vão abrir e acolher as crianças.

As crianças vão ficar ali, estranhas umas às outras.

A tristeza é uma doença.

É só isto que eu tenho para dizer.

Adília César

in https://issuu.com/danielpina1975/docs/algarve_informativo__250

As partes do corpo humano para crianças - Vídeo educativo para crianças -

Meditação para libertação dos medos (crianças)

Era Uma Vez...O Rato Traquinas (História Infantil Original em Português...

All of Us Film: Award Winning Animated Short

Martinho e os Amigos - "Ó Primavera do meu coração"

Aprender geometria

PORQUE É QUE OS ANIMAIS NÃO CONDUZEM? - Pedro Seromenho

Primavera (Allegro) - Vivaldi

Os Fantásticos Livros Voadores do Sr. Morris Lessmore

POEMA - O QUANTO EU GOSTO DE TI

POEMA - Com 3 letrinhas apenas

MÃE

Com três letrinhas apenas

se escreve a palavra Mãe

é das palavras pequenas

a maior que o mundo tem!

POEMA - MÃE de Matilde Rosa Araújo

O SENHOR CAVALO-MARINHO de ERIC CARLE

A história O SENHOR CAVALO-MARINHO de Eric Carle enriquece as vivências da criança no que diz respeito à preservação da espécie.

Existe uma colónia na Ria Formosa, no Algarve, na qual a comunidade científica tem tentado intervir, no sentido de a preservar e impedir a sua extinção.

Como o livro está esgotado, deixo aqui o link com o slideshare da história, da autoria de Ana Luísa Ribeiro:

http://www.authorstream.com/Presentation/analuisabeirao-1722970-senhor-cavalo-marinho/

Vamos ajudar nesta causa?

Saudação ao Sol - Simone Saavedra

A sugestão para este dia compreende uma sequência de exercícios físicos que implicam a coordenação de movimentos com a respiração. Deste modo, deves organizar um espaço livre de obstáculos e preparar-te, juntamente com os teus familiares, para repetir a sequência dos exercícios durante o período de tempo que for confortável para ti.

Instruções para cada exercício/postura:

1 – Fica de pé com os pés juntos e o peso equilibrado pelo corpo (sem tombar para um lado ou para o outro), com as mãos juntas e perto do peito;

2 – Inspira e levanta os braços;

3 – Ao expirar, lança os braços para a frente e vai baixando até ao chão;

4 – Ao inspirar, estica a tua perna direita para trás o máximo possível e olhe para frente;

5 – Ao inspirar, estica para trás a sua perna esquerda e deixa o corpo numa posição reta;

6 – Lentamente baixa um pouco o corpo, como se fosse tocar o chão, mantendo-o sobre as palmas da mão;

7 – Desliza para a frente e levanta o peito enquanto olhas para cima. As palmas das mãos continuam no chão e os cotovelos levemente dobrados;

8 – Levanta o quadril enquanto as palmas das mãos continuam no chão. Deves ficar na posição de um “V” invertido;

9 – Ao inspirar, olha para a frente e leva o joelho direito para frente, enquanto a perna esquerda fica esticada para trás;

10 – Ao expirar, traz o joelho esquerdo para frente do corpo;

11 – Inspira e levanta os braços.

Agora repete a sequência. A repetição dos exercícios vai ajudar-te a memorizar a sua sequência. 

Além da imagem ilustrativa das várias posições que deves fazer podes, também, seguir o vídeo.

Após a atividade de Saudação ao Sol a criança poderá desenhar o que sentiu. Sugere-se o lápis de cor ou de cera por terem um traço mais suave e consonante com a experiência de promoção do equilíbrio emocional.

«História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar» de Luis Sepúlveda

Uma das muitas histórias do escritor chileno Luis Sepúlveda 
(4 de outubro de 1949 - 16 de abril de 2020)

A LAGARTINHA MUITO COMILONA - EM PORTUGUÊS

Uma história de Eric Carle, muito divertida e didática, implica os algarismos, as quantidades, os tamanhos, o ciclo da borboleta e também as diferenças entre alimentação saudável e desadequada.

Além do vídeo, partilho o slideshare da história e um conjunto de atividades e respetivos materiais para explorar todos os conteúdos.

Slideshare: https://pt.slideshare.net/anabelasantosmendonca/a-lagartinha-comilona

Atividades e materiais: https://www.criandocomapego.com/uma-lagarta-muito-comilona-atividades-para-educacao-infantil/

Mais materiais: https://pt.slideshare.net/bibliotecap/a-lagartinha-comilona-desenhos-para-pintar

Vídeo com a narração da história:

Somewhere over the rainbow (instrumental)

Poema "P'ra Lá do Arco-Íris"

“Over The Rainbow” (“P’ra Lá do Arco-Íris”)

Deixo-vos um presente: "Over The Rainbow" ("P'ra Lá do Arco-Íris"), uma bonita canção originalmente composta por Harold Arlen (1905-1986), com letra de E. Y. Harbung, para o filme "O Feiticeiro de Oz. Desconheço os autores deste instrumental.  

A versão portuguesa da letra é de Alexandre Delgado:

Quando tu vês tudo tão confuso,

quando cai a chuva sem parar,

o céu mostra por onde hás-de ir.

Quando as nuvens se tornam negras,

lá em cima tu hás-de encontrar

um caminho a colorir.

Todo o céu, até ao Sol,

por onde podemos ir.

P’ra lá do arco-íris há-de haver,

um lugar de que ouvi falar ao adormecer.

P’ra lá do arco-íris eu sei bem,

que os meus sonhos serão verdade e os teus também.

Um dia vou pedir a uma estrela que me leve para longe.

Um sítio sem tristezas, bem p’ra lá daquelas nuvens,

onde o Sol se esconde.

P’ra lá do arco-íris, para além,

onde os pássaros voam, quero voar também.

Se os passarinhos voam para lá do arco-íris, eu também!

*

Música instrumental para acompanhar a leitura do poema:
https://www.youtube.com/watch?v=ASskDwAp5GU&fbclid=IwAR35cx3SKRVzQeZf_xtojkSre9K5CEbOmvF-g4QQosSOCqwnzgqlM5cF_Ak

*

A minha leitura do poema em vídeo:
https://www.facebook.com/adiliacesar.versospequeninos/videos/681265279288804/

Jogo do Coronavírus - Lavar bem as mãos

Aprender brincando: como lavar bem as mãozinhas?

Assim:
https://www.criandocomapego.com/jogo-do-coronavirus-lavar-bem-as-maos/

O meu pai

Chipmunks and Chipettes - Dance Monkey

Putumayo Presents - Yoga - Om Hari Om - Sharanam Ganesha (Refuge)

Música relaxante bonita - música de piano pacífica e música de guitarra ...

Bonita Música de Fantasia • Música Relaxante com Vozes Etéreas, Violonce...

Paxi - O ciclo da água

Roupa de inverno - Vocabulário em português para crianças

Chegou o inverno

Tucantar - Eu gosto do inverno

Manuel Freire - "Pedra Filosofal" (primeira versão) do disco single ZipZ...

O livro da família

O LIVRO DA PAZ de Todd Parr

PEDRA FILOSOFAL .wmv

Ruca - "Amanhã Vem o Pai Natal" (c/ letra)

O Ouriço Cacheiro

Música Relaxante e Fundo do Mar �� Acalmar a Mente

Ruca.S14E10.O.Ruca.Varre.as.Folhas

Ruca.S11E02.A.Primeira.Folha.de.Outono

Conto Outono

Um conto muito especial entre uma folha e uma bolota, contado sem palavras, só com imagem e música. Belo e comovente.

Desculpa, por acaso és uma Bruxa! - Emily Horn

Slideshare da história:

desculpa, por acaso és uma bruxa?

LENGALENGA DE EMBALAR O OUTONO

O Outono dá sono.
Vento que vai
folha que cai
ai ai quero dormir...

AC

O monstro das cores - Varal de Histórias

O MONSTRO DAS CORES

Paul McCartney - We All Stand Together [High Quality]

A lagartinha comilona

A de Artes: 3D Art - Arcimboldo - AUTONO

A de Artes - Arcimboldo e o Outono

A pintura "Outono" de Arcimboldo é potencialmente pedagógica para as crianças pequenas, ramificando-se em vários temas: a arte da Pintura, o Outono, a Alimentação, etc. faz parte de uma série intitulada "As Quatro Estações", onde usou, pela primeira vez, imagens da natureza, tais como frutas, verduras e flores, para compor fisionomias humanas. 

Outono - Giuseppe Arcimboldo

Arcimboldo foi um pintor italiano, conotado com o Maneirismo e o Surrealismo. As suas obras causam alguma estranheza, mas as crianças pequenas aceitam o simbolismo das imagens e sentem-se, elas próprias, estimuladas na sua imaginação. 

Autorretrato de Giuseppe Arcimboldo (1526 - 1593)

O vídeo 3D seguinte ajuda os mais novos a entender a ideia de Arcimboldo, na passagem das 2 para as 3 dimensões.

A obra de Arcimboldo resiste ao tempo e provoca outras obras artísticas. Veja-se, por exemplo, uma recriação do fotógrafo Klaus Henriquee Gerdes. Enquanto as obras pintadas de Arcimboldo criavam uma fantasia, a fotografia de Gerdes cria uma imagem da realidade, trazendo a fantasia de volta à vida. Ele explica: “Uma pêra, uma maçã e uma baga juntam-se em sinergia, criando um retrato na minha mente. Magritte disse a famosa frase 'Ceci n'est pas une pipe', da mesma forma que eu poderia dizer 'Isso não é um rosto', mas os nossos poderes de abstração, um poder que é exclusivamente humano, permitem-nos ver esse rosto. ”

Para saber mais sobre Klaus Henrique Gerdes e as suas recriações fotográficas dos quadros de Arcimboldo:

http://quintessenceblog.com/arcimboldo-redux-klaus-enrique-gerdes-photography/

O Cuquedo historia

Cavalo Marinho

Voz de Rosa Emilia Dias Composição : Nando Carneiro; Cacaso Sincronização áudio/vídeo: Flávio Alves Letra: Galopa Cavalo marinho Me ensina o caminho Que devo tomar Solta as crinas no vento Galopa no vento Cavalo do mar Galopa Cavalo marinho Me ensina o caminho Que devo tomar Solta as crinas no vento Galopa no vento Cavalo do mar Galopa Cavalo marinho Me ensina o caminho Que devo tomar Solta as crinas no vento Galopa no vento Cavalo do mar Galopa Cavalo marinho Me ensina o caminho Que devo tomar Solta as crinas no vento Galopa no vento Cavalo do mar

Olivia Byington - Cavalo Marinho

Galopa

Cavalo marinho
Me ensina o caminho
Que devo tomar
Solta as crinas no vento
Galopa no vento
Cavalo do mar

Galopa
Cavalo marinho
Me ensina o caminho
Que devo tomar
Solta as crinas no vento
Galopa no vento
Cavalo do mar

Galopa
Cavalo marinho
Me ensina o caminho
Que devo tomar
Solta as crinas no vento
Galopa no vento
Cavalo do mar

Galopa
Cavalo marinho
Me ensina o caminho
Que devo tomar
Solta as crinas no vento
Galopa no vento
Cavalo do mar

Composição de Cacaso/Nando Carneiro

Cavalo Marinho - OFICIAL - Legendado

Comemorar o Dia do Animal | 4 de Outubro 

A canção CAVALO MARINHO vai ajudar-nos a conhecer melhor este maravilhoso peixinho que está em perigo na nossa Ria Formosa, no Algarve.

VAMOS SALVAR OS CAVALOS MARINHOS será a nossa causa social e ecologógica ao longo do presente ano letivo.

Toda a ajuda é preciosa!

The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore Vencedor do Oscar

Sónia Araújo - O Corpo Humano

"Queres brincar comigo?" | Livros | Zig Zag

Para o 1º dia de jardim de infância, escolhi a história "Queres brincar comigo?" de Eric Carle. O livro é muito apelativo e tem um enigma que atravessa todas as páginas.

E tu, queres brincar comigo?

Patati Patatá - Superfantástico (DVD Coletânea de Sucessos)

SuperFantástico - Turma do Balão Mágico e Djavan - Coreografia | FitDanc...

'ORELHAS DE BORBOLETA'

Palavra POESIA

https://www.facebook.com/ParadoXos/videos/1059550924099588/

A Turma Do Balão Mágico - Superfantastico (Super Fantastico) (Lyric Video)

Quente de mais para abraçar

Uma história de inverno bem quentinha: "Quente de mais para abraçar" da autoria de Steve Smallman e Gee Biscoe, da editora book.it, encanta as crianças. O protagonista é um dragão adoptado por uma família. O seu melhor amigo é o João.

E DRAGÃO rima com JOÃO pois então!

https://www.youtube.com/watch?v=cAhCejEin1U

Tartaruga - Louie, desenhe uma Tartaruga | Desenhos animados para crianças

Lulu Cambalhota - Mau Perder Pt-Pt

Vamos lá Reciclar - GOMBBY

Proteger a Natureza | Reciclagem

O Nabo gigante

Uma história sobre entreajuda: uma quinta, um velhinho, uma velhinha, muitos animais e um nabo gigante!

Filme de animação baseado numa conto tradicional russo recolhido por Alexis Tolstoi realizado por crianças do 1º ciclo no atelier de artes plásticas "Tintas e rabiscos" do 2º Jardim-escola João de Deus de Coimbra sob a orientação dos Professores Artur Costa e Ana Rita Amorim:

Um bocadinho de inverno

Uma história de amizade entre um coelho e um ouriço.

Masha e o Urso - Cuidado! (Сaminhada do inverno)

Zé - O Boneco de Neve | NATAL

Rato Frederico - O ratinho que era poeta

Castanhas | Magusto - S. Martinho

O Ouriço Ploc Ploc | Magusto - S. Martinho | Canções Creche Pré-Escolar ...

O Diário de Mika | O Outono #Episódio

tinoni filme

Dona Aranha - DVD Galinha Pintadinha 3 - OFICIAL

Masha e o Urso - ✨ Abracadabra ✨ (Episódio 25)

Era Uma Vez Um Rei

Quando chega o outono (voa andorinha) | Estações do Ano

adivinha o quanto eu gosto de ti

Filme realizado no âmbito da disciplina de "Biblioteca escolar e novas tecnologias" da pós graduação em Gestão de Bibliotecas Escolares, relativa à história "Adivinha o Quanto Eu Gosto de Ti no Outono", por Célia Barbosa.

A Magia da Estrela do Outono

Uma história enternecedora no Outono...

https://www.slideshare.net/carlaferreira1675/a-magia-da-estrela-do-outono?fbclid=IwAR3hP1HGu0osXN-EEMwXpBu2FEWC4vrMzOgp2cwtZWwrT-rqRcfD68y_-JI

Animação 1º ano Todos No Sofá

Considerações sobre o Teatro para a Infância

Num espectáculo teatral, a criança é exposta a uma complexidade de estímulos visuais, sonoros, linguísticos, gestuais e plásticos, onde cada um desses estímulos possui determinado sistema de códigos que é distinto de uns para os outros, provocando um prazer essencialmente sensorial. Num bom espectáculo, é notório o forte envolvimento e a mobilização perceptiva por parte das crianças. De facto, o teatro para a infância poderá ser tudo aquilo que os adultos quiserem, mas nem sempre tem sido o que as crianças precisam ou merecem.

A Pequena Sereia - Teatro Politeama

Não existindo receitas para um bom teatro, é sempre possível reflectir sobre ideias-chave, que nos permitem instaurar algumas concepções sobre teatro dito de qualidade. A primeira tem a ver com os equívocos do teatro para a infância, que partem do princípio (errado!) de que é um teatro infantilizado: lições de moral, intenções didácticas, finais felizes, humor grosseiro, diálogos pobres, gritarias e correrias em palco, excesso de efeitos especiais, participação forçada dos espectadores. A segunda ideia-chave tem a ver com a possibilidade de conexão entre tudo o que acontece em cena e aquilo que uma criança é: fantasia, brilho, poesia, cor, simplicidade, movimento, música, silêncio, metáfora, jogo, descoberta, o sensível e a magia. Assim, os objectivos do teatro para a infância deverão ter em linha de conta os objectivos gerais para a formação integral e global das crianças, sem esquecer o desenvolvimento das capacidades criativas inerentes ao pensamento divergente, sendo que a participação real da criança num espectáculo, no sentido do imaginário, passa pela percepção intuitiva, e não forçosamente intelectual, do ritmo que o actor lhe propõe. Este ritmo, complexo, não é analisado pela criança, mas é percepcionado ao nível de todo o corpo.

Tendo em conta as características das crianças, os seus modos de recepção face ao espectáculo teatral são diferentes dos modos de recepção dos adultos. “Ir ao teatro” não é uma escolha da criança pequena, pois ela vai assistir a espectáculos levada pelo adulto, uma vez que não tem autonomia para ir sozinha. Assim, à partida, a sua motivação é diferente da motivação dos adultos. Uma boa representação teatral manifesta-se na participação das crianças, participação que pode ir desde o silêncio prolongado até à mais intensa excitação. Assim, a criança reage a um ou outro aspecto que mais lhe chama a atenção, tendo alguma dificuldade em permanecer atenta durante um longo período. O sucesso de um espectáculo teatral poderá ter a ver com a qualidade das imagens, com o ritmo da cena e com os elementos surpresa que vai possuindo, cuidadosamente articulados, de maneira a despertar a criança de corpo inteiro, a disponibilizá-la para a história, para as diferentes histórias em cena.

Os estádios de desenvolvimento da criança têm importância nos seus modos de recepção: entre os dois e os quatro/cinco anos, a percepção infantil correlaciona-se essencialmente com uma componente afectiva e o comportamento motor. A criança atenta toma consciência das acções em cena, mas percepciona-as de forma imediata e fragmentada, dando mais importância a alguns pormenores que selecciona como importantes, sem ainda ser capaz de interiorizar uma sucessão lógica das acções dos actores. Os sons, as cores e as formas em movimento parecem ser os elementos mais influentes na recepção das crianças num espectáculo teatral. Pouco a pouco, a criança vai adquirindo competências ao nível da racionalidade, da retrospecção, da análise, da síntese, do estabelecimento das relações objectivas, do espírito crítico, da compreensão dos símbolos e das abstracções inerentes ao espectáculo de teatro.

As trocas com o público são um factor a não negligenciar num espectáculo, o jogo assume-se como dimensão fundamental do teatro contemporâneo, contribuindo para tornar o espectáculo mais vivencial, tornando o teatro para a infância ainda mais exigente, pois este tem de estar estruturado de forma aberta, no sentido de integrar as manifestações expontâneas e activas das crianças espectadoras. O actor precisa, assim, de se estruturar a partir da maleabilidade, da flexibilidade corporal e mental, do rigor, de uma verdade profunda face à acção teatral. Será então necessário um trabalho específico no teatro para a infância, tendo em conta a especificidade do público “infantil”? O encenador C. Fragateiro contextualiza duas formas de articulação entre as companhias produtoras de teatro e as crianças: o “teatro de animação”, onde ainda existe uma certa autonomia do teatro em relação à escola, e o “jogo/espectáculo”, mais directamente ligado às questões da aprendizagem, com um carácter “utilitário” demasiado evidente. Na nossa modernidade existem mil e uma formas de expressão (ou ainda mais) para os escritores, para os actores, para os encenadores e nesta ordem de ideias. Haverá também mil e um modos de recepção do espectador (ou ainda mais), cada um com as suas leituras, compreensão e fruição estética? Mas pode limitar-se a criação da obra de arte, seja ao que for, como por exemplo, ao nível etário? Especificar é limitar? Esta questão da especificidade do espectáculo tendo em conta o nível etário, coloca-se principalmente quando contextualizamos o espectáculo teatral na escola, e assim, a partir do momento em que a criação teatral se aproxima da escola que “começa a surgir a necessidade de articular a sua produção com as etapas específicas da formação/aprendizagem, lançando dados, abrindo pistas, facilitando essa aprendizagem”.

O problema da recepção é amplo e complexo, pois abarca a obra teatral e o efeito da obra no espectador, implicando a cumplicidade deste. Assim, o primeiro critério a ter em conta é a definição da representação como um acto de comunicação com as crianças. À partida, temos uma especificidade relacionada com os problemas comunicativos que as crianças, enquanto destinatários da cena teatral, têm para resolver, e que são, sem dúvida, diferentes dos adultos. De facto, a criança vivencia a sua realidade transfigurando-a com a sua imaginação, e portanto, capta essa realidade de um modo específico, diferente do adulto. A criança não é um destinatário passivo da representação, é precisamente o contrário – um agente activo na construção da obra. Esta actividade produtiva relaciona-se amplamente com as estruturas imagéticas da criança, que concretiza no preenchimento dos espaços vazios, dos silêncios, criados como tal pela representação aberta e polissémica, ou seja, através de um exercício estético motivado pela acção dramática. Neste processo de recepção, a criança activa metaconhecimentos, bem como convencionalismos próprios da expressividade artística do sistema, estabelecendo correlações entre diversos signos culturais, que são, como já se viu, próprios (específicos) das culturas da infância.

Quando se representa para crianças, deve-se ter em consideração o redimensionamento do papel do receptor. Mas, se o Teatro se expressa através da Arte, ele vai além do conhecimento científico e embrenha-se nos mistérios das sensações, das emoções, dos sentimentos, que é, como se sabe, o domínio da infância.

Adília César

História "A sementinha"

UM 25 DE ABRIL CONTADO ÀS CRIANÇAS

Desenho de cravos vermelhos por Maria Leonor António (6 anos de idade)

Os meus alunos têm cinco anos de idade e ainda não sabem ler. São curiosos e fazem imensas perguntas, às quais eles próprios dão rapidamente as respostas, colocando hipóteses bastante interessantes sobre fenómenos do dia-a-dia ou enigmas relativos à infância. Penso, não raras vezes, como as crianças se devem sentir incompreendidas, tendo em conta que cada criança é um mundo e cada um desses mundos remete para uma cultura própria, a chamada cultura da infância, com características peculiares. A imaginação, a tenacidade e a energia em combustão, em suma, a alegria de viver.

O 25 de Abril é um enigma para as crianças pequenas. Como explicar uma conjunctura sócio-política de uma época do século passado que culminou na Revolução dos Cravos, a qual inundou literalmente os portugueses de alegria, e cuja acção se sente até hoje em todos os quadrantes da sociedade? Todos os anos, como Educadora de Infância, chegada à véspera do feriado histórico, tenho o mesmo problema.

Tenho a intuição e o conhecimento de que é possível falar de “tudo” com as crianças, devendo essa aprendizagem, no entanto, ser abordada de uma forma adequada. Lembrei-me então das fábulas, aquelas lindas histórias onde os animais falam e nos dão sábias lições de vida, em que a dimensão dos valores atinge uma importância crucial na narrativa.

E se a conversa de hoje fosse assim em jeito de fábula?

“Era uma vez um denso e escuro lago de água doce onde viviam muitos peixes, de todos os tamanhos e de diversas cores e feitios. Eram peixes sossegados e tristes. O chefe dos peixes era o maior de todos. Vivia rodeado de um exército de peixes venenosos que faziam tudo o que o presidente mandava. Este exército não deixava os outros peixes fazerem nada como brincar, cantar, dançar, passear, nem sequer falar sobre essa falta de liberdade que tanto os afligia. Era um exército grande, forte e mau. E quando algum peixe mais corajoso falava alto sobre o problema, era preso numa gruta escura no fundo do lago e nunca mais ninguém o via.

Mas os peixes estavam decididos a resolver a sua situação. Conversaram uns com os outros, muito baixinho, para os peixes venenosos não os ouvirem, e decidiram fazer uma Revolução dos Cravos, usando como armas as lindas flores que tinham visto plantadas nas margens do lago. Com esses cravos, os peixes atacaram o exército, fazendo muitas cócegas em todas as barbatanas dos peixes venenosos, até que estes não conseguirem parar de rir.

Os peixes venenosos gostaram tanto da sensação de alegria que convidaram todos os outros peixinhos para fazerem um baile: brincaram, cantaram, dançaram. Isto aconteceu num dia 25 de Abril, há muitos anos, mas todos os peixes se lembram bem desta data maravilhosa, que trouxe coisas boas para todos.

A partir desse dia, os dois grupos de peixes ficaram amigos, dando longos passeios e conversando sobre as suas vidas. Todos juntos, decidiam o que fazer para tornar aquele lago um bom lugar para viver, um paraíso. O chefe dos peixes não gostou da mudança que aconteceu no seu lago, o qual se tornou mais leve e cristalino, mas com o tempo, concordou que era muito mais justo e divertido viverem todos em liberdade.

E todos os anos, no dia 25 de Abril, os peixes fazem uma grande festa: cantam, dançam e fazem cócegas uns aos outros com as pétalas dos cravos vermelhos que crescem nas bermas do lago.”
AC

(Crónica publicada a 27 de Abril de 2018, no Algarve Informativo nº 153)

Gosto de flores | Canções Infantis

Esta bonita canção vai ser cantada pelo grupo das crianças mais novas na Gala dos Versos Pequeninos, a realizar-se no dia 5 de maio, pelas 15 horas, no auditório da Biblioteca Municipal de Faro. Estão todos convidados!

Bolos com sabor a Livros

Doces sugestões para Festas!

Músicas para o Jardim de infância - Dum bi dari

Rimas fáceis para aprender a contar e brincar com as palavras.